Figurit Homepage

Waarom bewegen onmisbaar is voor pubers op school

Het effect van (te weinig) bewegen op pubers en jongeren

23-07-2025

Pubers zitten veel. Ze scrollen, gamen, kijken filmpjes. En ondertussen maken steeds meer mensen zich zorgen over hoe het met ze gaat – fysiek, maar ook mentaal. Dat is niet gek. Wat je met je lijf doet, heeft invloed op hoe je je voelt en hoe goed je dingen oppakt.

Bewegen helpt pubers om zich beter te concentreren, rustiger te worden en zich prettiger te voelen. En dat is geen overbodige luxe op een drukke schooldag.

Wat gebeurt er eigenlijk in het hoofd van een puber?

Tussen je 10e en 25e verandert je brein razendsnel. Maar niet alles tegelijk.

Het deel dat ervoor zorgt dat je dingen spannend of leuk vindt, groeit het eerst. Daarom vinden pubers het vaak moeilijk om geduld te hebben of verleidingen te weerstaan.

Het deel dat helpt om slimme keuzes te maken – zoals goed plannen, rustig nadenken of stoppen voor je iets doet – groeit juist wat langzamer. Dat is pas rond je 25e af. Daarom reageren pubers soms heftig of kiezen ze eerder voor plezier nu, dan voor iets dat later pas handig is.

Waarom is bewegen zo belangrijk?

Een groep onderzoekers keek wat er gebeurt als pubers meer bewegen. Wat bleek?

  • Ze voelen zich zekerder over zichzelf.
  • Ze hebben minder last van sombere of bange gevoelens.
  • Ze kunnen beter nadenken en onthouden wat ze leren.

Bij een speciaal beweegprogramma voelden pubers zich zelfs minder depressief dan andere jongeren. En dat terwijl de schoolcijfers hetzelfde bleven. Kortom: bewegen maakt je blijer, zelfs als het niet meteen zorgt voor hogere cijfers.

Waarom bewegen pubers dan zo weinig?

Er zijn meerdere redenen waarom pubers minder bewegen dan vroeger. Hun slaapritme verandert door de puberteit. Ze worden later moe, maar moeten ’s ochtends nog steeds vroeg op. Daardoor slapen ze vaak te weinig en voelen ze zich overdag moe – dan is bewegen niet het eerste waar je zin in hebt.

Ook is de wereld om hen heen veranderd. Waar je vroeger automatisch meer bewoog – naar school fietsen, buiten spelen, een boodschap doen – kan nu bijna alles zittend, met een scherm erbij. Pubers brengen veel tijd door online, met school, vrienden of games.

En dan is er nog de groepsdruk. In de puberteit wil je vooral niet buiten de groep vallen. Meedoen met gym kan dan best spannend zijn, zeker als je bang bent om te falen of niet gekozen te worden. Pubers zijn gevoeliger voor hoe anderen naar ze kijken, maar kunnen daar nog niet goed mee omgaan. Ook dat zorgt ervoor dat ze soms liever stil blijven zitten.

Wat kunnen scholen doen?

Geef bewegen een vaste plek in de schooldag. Niet alleen in de pauze of bij gym, maar ook in gewone lessen.

  • Maak leren actief: beweging helpt bij het begrijpen van moeilijke stof.
  • Voeg spelelementen toe: een beloning tijdens het spel werkt beter dan pas later.
  • Laat pubers meedenken: als ze inspraak hebben, doen ze liever mee.

Door spelenderwijs te leren en te bewegen, voelen pubers zich fijner én leren ze beter.

Hoe draagt Picoo hieraan bij?

Picoo is een soort spelcomputer, maar dan zonder scherm. Je speelt buiten of binnen samen met anderen, terwijl je beweegt. De spellen zijn actief, sociaal en afgestemd op wat pubers leuk vinden: samenwerken, uitdagingen en een beetje competitie.

Scholen kunnen Picoo inzetten in de les, tijdens de pauze of bij gym. Zo wordt een stil moment ineens een beweegmoment – zonder dat het extra tijd kost.

Conclusie: bewegen is geen bijzaak, maar noodzaak

Wil je dat pubers zich goed voelen, zich ontwikkelen en met plezier naar school gaan? Zorg dan dat ze elke dag kunnen bewegen. Picoo helpt daarbij – op een manier die werkt voor pubers én scholen.

👉 Nieuwsgierig geworden? Vraag een proefperiode aan op www.picoo.com/huur/

Bronnen (volledige vermelding)

  • Achterberg, M. et al. (2016a). The neural basis of adolescent impulsivity: a study on delay discounting and brain connectivity. Journal of Neuroscience.
  • Achterberg, M. et al. (2016b). Adolescents’ neural responses to social feedback: The role of emotion regulation and aggression. NeuroImage.
  • Achterberg, M. et al. (2018). The development of emotion regulation and its neural basis in childhood and adolescence. Developmental Cognitive Neuroscience.
  • Blakemore, S.-J. (2008). The social brain in adolescence. Nature Reviews Neuroscience.
  • Crone, E.A. & Dahl, R.E. (2012). Understanding adolescence as a period of social-affective engagement and goal flexibility. Nature Reviews Neuroscience.
  • Crone, E.A. & Elzinga, B. (2015). Hersenontwikkeling bij jongeren: tussen kwetsbaarheid en kracht. Kind en Adolescent Praktijk.
  • Gogtay, N. et al. (2004). Dynamic mapping of human cortical development during childhood through early adulthood. Proceedings of the National Academy of Sciences.
  • Hartman, E. et al. (2025). Onderzoek naar het effect van bewegen op cognitieve en mentale gezondheid bij pubers. UMC Groningen / Hersenstichting / NRO.
  • Loeb, C. et al. (2020). Supporting autonomy in adolescence: its effects on wellbeing and motivation. Psychology of Well-being.
  • Mezulis, A.H. et al. (2004). Social comparison and adolescent self-esteem development. Child Development.